L’article pointe les questions qui montrent, de façon critique et didactique, la portée et la spécificité de la recherche dans le domaine de la psychopédagogie, particulièrement de type constructiviste.
Pain débute son texte en faisant référence à un grand nombre de chercheurs qui réalisent leurs investigations scientifiques sans avoir encore eu une expérience pratique dans le champ de l’apprentissage; fait qui les amène à des études sans rapport authentique à leur vécu et surtout, à des études sans passion, justement dans un domaine où il faut rechercher la passion et le manque de passion pour connaître et pour apprendre.
L’auteur rappelle que la psychopédagogie est, avant tout, une pratique dont l´objet d’étude – l’apprentissage – est multifactoriel, ayant ses fondements, mais, la psychopédagogie justifie la véracité de ces fondements plus que ces fondements ne la justifient.
De toute façon, il est clair pour Pain, que les situations d’apprentissage constituent un champ et l´auteur présente les apects, reliés au phénomène d’apprentissage, à prendre en compte: l’apprentissage se donne dans la présence du présent; il est multifactoriel et non linéal; il est un processus absolument individuel. Dans le texte, l’auteur affiche les contraintes pour construire une démarche méthodologique de caractère constructiviste e déclare que les conclusions tirées de la recherche dans le territoire de la psychopédagogie ne seront valables que pour le sujet pris individuellement et ne pourront être généralisées que par leur exemplarité.
Publicada em novembro de 2016.
