O que significa “altas habilidades” para uma reflexão do ponto de vista psicopedagógico? Levantado essa questão, a autora fala que reconhecemos no conceito de superdotado aquele aprendiz que desenvolve sua estrutura cognitiva vertiginosamente, prematuramente, no sentido vertical. Contudo, ela declara que temos notado que falta, muitas vezes, a criança dita com altas habilidades, experiências oportunas para enriquecer cada etapa particular do seu desenvolvimento cognitivo. Tal fato pode gerar no indivíduo dificuldades de regressão cognitiva, produzindo pessoas que não conseguem, frequentemente, operar num nível mais primitivo de pensamento.

A autora nos traz a psicopedagogia como o campo do conhecimento que se ocupa do estudo dos fenômenos relativos à aprendizagem humana, área que deve questionar a existência do ser que aprende, dos processos de sua aprendizagem e questionar a existência dos produtos desses processos, isto é, os conhecimentos e a cultura. Visto isto, a aprendizagem é colocada como um fenômeno complexo, que aborda desde processos orgânicos a paixões que movem o sujeito a querer aprender. Segundo a autora, o pensamento no ato de aprender (objeto da psicopedagogia) seria produzido pelo inconsciente numa articulação entre dois sistemas: o da “inteligência” e a do “do desejo”. A autora posiciona seu pensamento teórico numa postura estruturalista, construtivista, interacionista e dialética, no que diz respeito ao ato de aprender.

Este artigo propõe uma reflexão sobre o “sujeito no ato de aprender”, em relação ao contexto de suas aprendizagens: família, escola, comunidade em geral. Para a autora, a função básica da aprendizagem humana é a sobrevivência numa cultura. Deste modo, o “bom aprendiz” seria aquela pessoa capaz de desenvolver suas potencialidades, para uma adaptação ativa no mundo, movida por seus desejos; podendo atuar com suas competências cognitivas tanto no sentido vertical (mais abstrato ou mais concreto) como no sentido horizontal, em diferentes campos de conhecimento, conforme as exigências surgidas nesse processo de adaptação. Desse modo, o conceito de “bom aprendiz” não coincide, necessariamente, com aquele de ”bom aluno” ou com a superdotação. Assim, não há garantias de que o indivíduo dito com “altas habilidades” seja “um bom aprendiz” e vice-versa.

Publicado em junho de 2017.